Η δυσλεξία είναι μια δια βίου νευρολογική, μαθησιακή δυσκολία στη γλώσσα (LD) που επηρεάζει πολλές πτυχές της ακαδημαϊκής μάθησης. Η πρωταρχική δυσκολία στη δυσλεξία είναι η αδυναμία αναγνώρισης φωνημάτων. Τα παιδιά και οι ενήλικες με δυσλεξία συχνά παρεξηγούνται ως «τεμπέληδες» λόγω της αδυναμίας τους να μάθουν χρησιμοποιώντας παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας. Η γνώση των σημείων δυσλεξίας και η κατανόηση της νευροβιολογικής βάσης για την πάθηση θα βοηθήσει στην υποστήριξη των ατόμων με δυσλεξία.
Βήματα
Μέθοδος 1 από 3: Γνωρίζοντας τα σημάδια της δυσλεξίας
Βήμα 1. Παρατηρήστε μια δυσκολία στην εκμάθηση μοτίβων ομοιοκαταληξίας
Σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, το πρώτο σημάδι δυσλεξίας που μπορεί να παρατηρήσει ένας γονέας ή φροντιστής είναι ότι το παιδί δεν παίρνει εύκολα τις ομοιοκαταληξίες του παιδικού σταθμού. Για παράδειγμα, "Ο Τζακ και η Τζιλ/ανέβηκαν στο λόφο …" είναι μια εύκολη ομοιοκαταληξία που τα περισσότερα παιδιά βρίσκουν εύκολο να απομνημονεύσουν. Ένα παιδί που έχει δυσλεξία μπορεί να μην το βρίσκει αυτό εύκολο ή απλό.
- Λέξεις που έχουν ομοιοκαταληξία, όπως γάτα, νυχτερίδα, αρουραίος, μπορεί να μην γίνουν αντιληπτές από ένα παιδί προσχολικής ηλικίας με δυσλεξία.
- Mightσως παρατηρήσετε ένα παιδί που έχει δυσλεξία να δείχνει απροθυμία ή δυσκολία στα παιχνίδια με ρίμες.
Βήμα 2. Παρατηρήστε τη δυσκολία με την αναγνώριση γραμμάτων
Ένα παιδί με δυσλεξία μπορεί να δυσκολευτεί να δει ότι τα b και d είναι διαφορετικά γράμματα. Ένας μαθητής προσχολικής ηλικίας ή πρώιμου δημοτικού μπορεί να μην αναγνωρίζει τα γράμματα του ονόματός του.
- Το παιδί μπορεί να μην συνδέσει τον ήχο του γράμματος με το σχήμα του.
- Μπορεί να παρατηρήσετε ότι το παιδί βασίζεται στις εικόνες ενός κειμένου και όχι στις λέξεις. Για παράδειγμα, το παιδί μπορεί να πει «κουτάβι» σε σχέση με τη λέξη σκύλος, στηριζόμενος στην εικόνα και όχι στα γράμματα d-o-g.
Βήμα 3. Παρατηρήστε την αποφυγή να διαβάσετε δυνατά
Ακόμα κι αν το παιδί έχει μάθει να διαβάζει, οι δυσκολίες μπορεί να παραμείνουν και στην εφηβεία. Ενώ οι περισσότεροι μαθητές μπορεί να είναι σε θέση να «ακούσουν» ή να «υποθέσουν» την προφορά μιας άγνωστης λέξης, ένας μαθητής με δυσλεξία είναι απίθανο να το καταφέρει αυτό.
- Η εκμάθηση ξένων γλωσσών είναι πιθανότατα πολύ δύσκολη για έναν μαθητή που έχει δυσλεξία και πιθανότατα θα αποφύγει να μιλήσει δυνατά σε αυτά τα μαθήματα.
- Ο μαθητής μπορεί να δυσκολευτεί να δει ή να ακούσει τις διαφορές μεταξύ των λέξεων.
Βήμα 4. Παρατηρήστε τη δυσκολία στη ρευστή ομιλία
Πολλά άτομα με δυσλεξία σταματούν συχνά καθώς μιλούν. Σως τους παρατηρήσετε να λένε: «Εμ…». ή εμφανίζονται νευρικοί καθώς μιλούν δυνατά. Μπορεί να φαίνεται ότι δυσκολεύονται να ανακτήσουν την κατάλληλη λέξη ή να χρησιμοποιήσουν γενικότερη ορολογία, όπως «πράγματα» ή «πράγματα» και όχι τα κατάλληλα ονόματα.
- Το προφορικό τους λεξιλόγιο είναι συχνά πολύ μικρότερο από το λεξιλόγιο ακρόασης. Μπορεί να καταλαβαίνουν πολύ περισσότερα από όσα λέγονται από όσα μπορούν να εκφράσουν.
- Παρά τη μέση ή άνω του μέσου όρου ευφυΐα, μπορεί να δυσκολεύονται να συμμετάσχουν στην τάξη.
Βήμα 5. Να γνωρίζετε τις οργανωτικές προκλήσεις
Κάποιος με δυσλεξία είναι πιθανό να έχει ασθενέστερες οργανωτικές ικανότητες. Αυτά μπορεί να εμφανιστούν μέσα από δυσκολίες στην σειρά παραγγελίας των πραγμάτων. Το χειρόγραφο τους είναι συχνά αμήχανο και δύσκολο να αποκρυπτογραφηθεί.
- Μπορεί να φαίνεται ότι έχουν κακή διαχείριση χρόνου ή δυσκολίες να οργανωθούν σε σχέση με ένα αναμενόμενο χρονικό πλαίσιο ή προθεσμία. Κάποιος που έχει δυσλεξία μπορεί να έχει διαφορετική αντίληψη του χρόνου από τους άλλους ανθρώπους.
- Mightσως παρατηρήσετε ότι κάποιος που έχει δυσλεξία αργεί συχνά στα ραντεβού, ή ακόμη και τα χάνει εντελώς παρά τις καλές προθέσεις.
Βήμα 6. Γνωρίστε ότι δυσλεξία σημαίνει δυσκολία ανάγνωσης στο αναμενόμενο επίπεδο
Αυτό σημαίνει ότι η ικανότητα ανάγνωσης δεν είναι ένδειξη ευφυΐας ή έλλειψης ευφυΐας σε ένα παιδί που έχει δυσλεξία. Τα περισσότερα παιδιά με δυσλεξία έχουν μέσες ή άνω του μέσου όρου πνευματικές ικανότητες. Απλά λάβετε υπόψη ότι η αναγνωστική ικανότητα ενός ατόμου δεν αποτελεί ακριβή αντανάκλαση της ευφυΐας του.
- Μπορεί να αρχίσετε να παρατηρείτε άλλα σημάδια ευφυΐας που συχνά σχετίζονται με δυσλεξία, όπως η δημιουργικότητα και οι εξαιρετικές αφηρημένες δεξιότητες σκέψης.
- Συχνά μπορεί να αρχίσετε να βλέπετε να αναπτύσσονται ισχυρές δεξιότητες σε περιοχές που δεν διαβάζουν, όπως υπολογιστές, εικαστικές τέχνες, μουσική ή αθλήματα.
Βήμα 7. Δώστε προσοχή στις δεξιότητες αντιμετώπισης σε εφήβους και ενήλικες
Εάν ένα άτομο έχει άγνωστη δυσλεξία, πιθανότατα έχει αναπτύξει έναν καλό αριθμό στρατηγικών αντιμετώπισης για να ελαχιστοποιήσει τους αγώνες που έχει με το διάβασμα. Μερικά παραδείγματα είναι:
- Κάποιος που έχει δυσλεξία μπορεί να είναι καλύτερος στο να βρει ενδείξεις σε εικόνες ή εικόνες για να κατανοήσει το περιεχόμενο.
- Ένα άτομο που έχει δυσλεξία μπορεί να είναι πιο ικανό από τους περισσότερους μαθητές να μάθει ακούγοντας μια παρουσίαση. Μπορεί ακόμη και να απομνημονεύσει αυτό που λένε οι άνθρωποι ως μέσο για να μην χρειάζεται να το γράψει.
- Ένας μαθητής που έχει δυσλεξία μπορεί να είναι πιο προσεκτικός από τους περισσότερους σε ό, τι λένε οι δάσκαλοι και οι συμμαθητές του.
Μέθοδος 2 από 3: Βελτίωση της καθημερινής ζωής
Βήμα 1. Χρησιμοποιήστε οπτικές υπενθυμίσεις για βοήθεια με τη διαχείριση του χρόνου
Ένα παιδί που έχει δυσλεξία μπορεί να δυσκολεύεται να διαβάσει ρολόγια ή να χρησιμοποιήσει τυπικά γραπτά προγράμματα. Δοκιμάστε να χρησιμοποιήσετε χρονοδιαγράμματα εικόνων για να βοηθήσετε το παιδί να γνωρίζει τι θα φέρει η μέρα. Αυτά μπορούν να σχεδιαστούν με το χέρι, να μεταφορτωθούν και να εκτυπωθούν από διαδικτυακές πηγές ή να βρεθούν σε μια εφαρμογή smartphone.
- Εξετάστε το ενδεχόμενο ρύθμισης συναγερμού τηλεφώνου για την παροχή πρόσθετων υπενθυμίσεων για τη διαχείριση του χρόνου.
- Θέστε ένα όριο στο χρόνο που πρέπει να περιμένει ο μαθητής να αφιερώσει στις εργασίες του σπιτιού, καθώς ένας μαθητής που έχει δυσλεξία μπορεί να αφιερώνει περισσότερο χρόνο από τους συνομηλίκους του στο ίδιο υλικό.
Βήμα 2. Χωρίστε τις εργασίες σε μικρότερα μέρη
Δεδομένου ότι η αλληλουχία είναι δύσκολη για τα περισσότερα άτομα με δυσλεξία, μπορείτε να τα υποστηρίξετε δείχνοντάς τους τα μικρότερα βήματα που συνθέτουν μια μεγαλύτερη εργασία. Χρησιμοποιήστε λίστες ελέγχου ή λίστες εικόνων για νεότερους μαθητές.
- Για παράδειγμα, η παροχή μιας "λίστας ελέγχου εργασιών" που περιλαμβάνει όχι μόνο τις σελίδες προς ανάγνωση και φύλλα εργασίας που πρέπει να συμπληρωθούν, αλλά και βήματα όπως "απόκτηση στυλό ή μολύβι", "γράψτε το όνομά σας στο επάνω μέρος της σελίδας" και " βάλτε την εργασία στο σχολικό φάκελο όταν τελειώσετε ».
- Εάν η οπτική μνήμη του μαθητή είναι φτωχή, η αντιγραφή δεν θα είναι αποτελεσματικός τρόπος μάθησης. Αντ 'αυτού, προσφέρετε σημειώσεις ή φυλλάδια για να βοηθήσετε τον μαθητή να μάθει τις πληροφορίες.
Βήμα 3. Παρέχετε φακέλους για την υποστήριξη του οργανισμού
Φάκελοι ή συνδετικά με τσέπες για να βοηθήσετε έναν μαθητή να οργανώσει τα υλικά του. Χρησιμοποιήστε χρωματική κωδικοποίηση, η οποία υποστηρίζει τον διαχωρισμό των υλικών σε διαφορετικά θέματα.
- Κρατήστε στυλό και μολύβια σε ένα πακέτο μέσα στο σημειωματάριο για εύκολη πρόσβαση.
- Μπορεί να είναι καλή ιδέα να ελέγξετε και να βεβαιωθείτε ότι ένας μαθητής με δυσλεξία έχει γράψει σωστά την εργασία στο σπίτι και έχει τοποθετηθεί στην ίδια θέση μέσα στο σημειωματάριό του κάθε βράδυ.
- Εξετάστε το ενδεχόμενο να παράσχετε μια λίστα εργασιών για να βοηθήσετε στην οργάνωση.
Βήμα 4. Βοηθήστε ένα άτομο με δυσλεξία να δημιουργήσει μοντέλα για να υποστηρίξει τη μάθηση
Οι αυτοματοποιημένες διαδικασίες, το είδος απομνημόνευσης που επιτρέπει εύκολη πρόσβαση σε οικείες δραστηριότητες, είναι συχνά πιο δύσκολο για κάποιον με δυσλεξία. Η κακή ανάκληση μνήμης είναι ένα από τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της δυσλεξίας. Ένας καλύτερος τρόπος μάθησης είναι να διδάξετε ένα άτομο με δυσλεξία να βασίζεται σε μοντέλα που μπορούν να παρέχουν ένα πλαίσιο για αποτελεσματική μάθηση.
- Ένα παράδειγμα τέτοιου πλαισίου είναι ο κανόνας «I πριν από το E εκτός από το C…», ο οποίος μπορεί να βοηθήσει ένα άτομο που έχει δυσλεξία στην ορθογραφία.
- Άλλες υποστηρίξεις περιλαμβάνουν την παροχή ακρωνυμίων για πρόσβαση σε οργανωτικά συστήματα. Για παράδειγμα, το SLUR μπορεί να διδαχθεί ως τρόπος να θυμάστε "Κάλτσες, αριστερά (συρτάρι), Εσώρουχα, δεξιά (συρτάρι)."
Βήμα 5. Χρησιμοποιήστε έναν ηλεκτρονικό αναγνώστη (e-reader)
Μελέτες υποδεικνύουν ότι τα άτομα με δυσλεξία μπορεί να βρίσκουν ευκολότερη ανάγνωση όταν χρησιμοποιούν ηλεκτρονικό αναγνώστη και όχι έντυπο χαρτί. Οι ηλεκτρονικοί αναγνώστες περιορίζουν τον όγκο του κειμένου που εμφανίζεται σε μία μόνο γραμμή, γεγονός που αποτρέπει τον οπτικό συνωστισμό στη σελίδα.
- Συγκεκριμένα, άτομα που έχουν δυσλεξία και έχουν προβλήματα οπτικής προσοχής ενδέχεται να επωφεληθούν από τη χρήση ηλεκτρονικών αναγνωστών.
- Μερικοί άνθρωποι που έχουν δυσλεξία προτιμούν επίσης τη χρήση ορισμένων γραμματοσειρών με ηλεκτρονικούς αναγνώστες.
Μέθοδος 3 από 3: Υποστήριξη κάποιου με δυσλεξία
Βήμα 1. Βρείτε μια υποστηρικτική κοινότητα
Μερικές από τις κύριες προκλήσεις που σχετίζονται με τη δυσλεξία δεν βασίζονται στις μαθησιακές προκλήσεις, αλλά μάλλον στις παρεξηγήσεις συνομηλίκων και εκπαιδευτικών. Η δυσλεξία είναι απλά ένας διαφορετικός τρόπος σκέψης, ούτε καλύτερος ούτε χειρότερος από άλλους τρόπους. Εάν μπορείτε να βρείτε κοινότητες που αποδέχονται και αναγνωρίζουν τις διαφορές που σχετίζονται με άτομα που έχουν δυσλεξία, θα είστε περισσότερο σε θέση να βοηθήσετε το παιδί σας (και τον εαυτό σας) να βιώσει την επιτυχία.
- Η χαμηλή αυτοεκτίμηση, τα προβλήματα συμπεριφοράς, το άγχος, η επιθετικότητα και η δυσκολία με τους φίλους σχετίζονται όλα με μη υποστηριζόμενα άτομα που έχουν δυσλεξία.
- Η συναισθηματική υποστήριξη για όσους έχουν δυσλεξία είναι πολύ σημαντική. Είναι εύκολο να νιώθετε τεμπέληδες ή λιγότερο έξυπνοι από άλλους ανθρώπους σε ένα ακαδημαϊκό περιβάλλον που βασίζεται στις δεξιότητες ανάγνωσης.
Βήμα 2. Ενθαρρύνετε τη συμμετοχή σε μια θεραπεία ή μια ομάδα υποστήριξης
Οι ομάδες υποστήριξης για μαθητές με μαθησιακές διαταραχές όπως η δυσλεξία μπορεί να είναι καλά μέρη για να συναντήσετε άλλους με παρόμοιο στυλ μάθησης. Η ομαδική θεραπεία είναι πιο εντατική από τις ομάδες υποστήριξης και παρέχει εξατομικευμένες στρατηγικές μέσα στο περιβάλλον της ομάδας που μπορούν να σας βοηθήσουν να περιηγηθείτε στην κατάσταση της ζωής σας.
- Αναζητήστε μια ομαδική ρύθμιση που αισθάνεται ενεργή, δυναμική και θετική.
- Σε μια ομαδική θεραπεία, κάθε άτομο πρέπει να έχει τους δικούς του στόχους. Αυτοί οι στόχοι πρέπει να είναι εφικτοί, μετρήσιμοι και σχετικοί με τη ζωή του.
Βήμα 3. Εξετάστε την ατομική θεραπεία
Η συνεργασία με έναν θεραπευτή μπορεί τα άτομα με δυσλεξία και τους γονείς τους να εντοπίσουν καλύτερα τον τρόπο με τον οποίο η δυσλεξία επηρεάζει ένα άτομο. Ένας καλός θεραπευτής θα γνωρίζει τις τελευταίες έρευνες και θεραπείες για τη δυσλεξία και θα χρησιμοποιεί τεχνικές που έχουν αποδειχθεί αποτελεσματικές. Τα ενδιαφέροντα και οι στόχοι του πελάτη θα πρέπει να ενημερώνουν το πρόγραμμα θεραπείας.
- Ο θεραπευτής θα βοηθήσει στη δημιουργία στόχων για την πρόοδο του πελάτη που είναι συγκεκριμένοι και μετρήσιμοι.
- Για παράδειγμα, εάν ο στόχος είναι να "βελτιωθεί η ικανότητα ορθογραφίας νέων λέξεων", δεν μπορείτε να το μετρήσετε και δεν είναι συγκεκριμένο. Αντ 'αυτού, ένας πιο κατάλληλος στόχος θα ήταν να "αυξηθεί η ικανότητα του συμμετέχοντα να γράφει λέξεις χρησιμοποιώντας το μοτίβο –rer από 60% σε 80% ακρίβεια σε μια άτυπη αξιολόγηση".
Βήμα 4. Κατανοήστε πώς είναι να είσαι άτομο με δυσλεξία
Εάν δεν έχετε δυσλεξία, μπορείτε να παρέχετε καλύτερη υποστήριξη σε κάποιον που έχει δυσλεξία μαθαίνοντας περισσότερα για τη δυσλεξία. Δεν είναι τόσο απλό όσο η ανάγνωση λέξεων αντίστροφα (μια αρχαϊκή ιδέα που είχαν κάποτε οι άνθρωποι). Εάν έχετε δυσλεξία, πιθανότατα θα έχετε πρόβλημα να διαβάσετε λέξεις ακόμα κι αν τις έχετε διαβάσει πολλές φορές στο παρελθόν.
- Είναι πιο πιθανό να διαβάζετε αργά και η ανάγνωση απαιτεί μεγάλη προσπάθεια. Πιθανότατα θα αισθανθείτε πολύ κουρασμένοι μετά το διάβασμα.
- Είναι εύκολο για τους ανθρώπους που έχουν δυσλεξία να αναμειγνύουν γράμματα σε μια λέξη, όπως να διαβάζουν «δικό» ως «κερδισμένο» ή «αριστερό» ως «τσόχα».
Βήμα 5. Συζητήστε με την εκπαιδευτική ομάδα του σχολείου σας για καταλύματα
Ένας μαθητής με δυσλεξία μπορεί να χρειαστεί περισσότερο χρόνο για να ολοκληρώσει εργασίες ή εξετάσεις. Μπορεί να χρειαστεί κάποιος άλλος να κρατήσει σημειώσεις για αυτήν ή να ηχογραφήσει διαλέξεις ή προφορικές πληροφορίες στην τάξη. Mightσως μπορείτε να έχετε πρόσβαση στο υλικό του μαθήματός σας μέσω ενός ηχητικού βιβλίου και όχι μέσω έντυπου σχολικού βιβλίου.
- Διατίθεται λογισμικό υπολογιστή για ορισμένα θέματα που "διαβάζει" το σχολικό βιβλίο δυνατά.
- Η χρήση λογισμικού ορθογραφικού ελέγχου μπορεί να επιτρέπεται για να βοηθήσει στην υποστήριξη του μαθητή με δυσλεξία.
Βήμα 6. Παρατηρήστε τα δυνατά σημεία που σχετίζονται με τη δυσλεξία
Τα άτομα με δυσλεξία δεν έχουν χαμηλή νοημοσύνη και τα περισσότερα άτομα με δυσλεξία έχουν μέσο όρο ή πάνω από τον μέσο όρο IQ. Τα άτομα με δυσλεξία μπορεί να είναι «προσανατολισμένα στους ανθρώπους» και να έχουν ισχυρές διαπροσωπικές δεξιότητες. Υπάρχει επίσης έρευνα που διερευνά εάν τα άτομα που έχουν δυσλεξία μπορεί να έχουν ισχυρότερες από το μέσο όρο ικανότητες στην επιστήμη. Τα άτομα με δυσλεξία έχουν επίσης άλλες δεξιότητες στην επεξεργασία πληροφοριών, όπως:
- Η ικανότητα εστίασης στη «μεγάλη εικόνα» και όχι στις λεπτομέρειες. Ως αποτέλεσμα, μπορεί να είναι εξειδικευμένοι λύτες προβλημάτων και πιο δημιουργικοί στοχαστές από άτομα που δεν έχουν δυσλεξία.
- Να είναι σε θέση να απεικονίσει με ευκολία τρισδιάστατες πληροφορίες και να αναδιοργανώσει τα υπάρχοντα σχέδια σε δημιουργικούς νέους τρόπους ύπαρξης.
- Έχοντας καλές οπτικές-χωρικές ικανότητες και ισχυρές ικανότητες αναγνώρισης προτύπων.
Βήμα 7. Μάθετε για τους επιτυχημένους ανθρώπους που έχουν δυσλεξία
Τα άτομα με δυσλεξία γίνονται γιατροί, μουσικοί, καλλιτέχνες, αρχιτέκτονες, επιστήμονες, δάσκαλοι, οικονομολόγοι και πολλά άλλα επαγγελματικά επαγγέλματα. Τα παιδιά και οι έφηβοι με δυσλεξία μπορεί να επωφεληθούν από το να έχουν κάποιον επιτυχημένο που έχει επίσης δυσλεξία ως πρότυπο. Ένα πρότυπο μπορεί να είναι χρήσιμο για την οικοδόμηση της αυτοεκτίμησης σε παιδιά και εφήβους με δυσλεξία.
